[vc_row][vc_column][vc_column_text css=“.vc_custom_1503667191052{margin-bottom: 20px !important;padding-bottom: 0px !important;}“]
„Early Literacy: Policy and Practice in the Preschool Years“ съдържа конкретни идеи за включване на родителите, като подчертава тяхната ключова роля в развитието на ранната грамотност на децата. Ето някои от основните идеи:
[/vc_column_text][vc_row_inner css=“.vc_custom_1503569904762{margin-bottom: 0px !important;padding-bottom: 0px !important;}“][vc_column_inner width=“1/2″][vc_mad_blockquotes description=““]Early Literacy: Policy and Practice in the Preschool Years[/vc_mad_blockquotes][/vc_column_inner][vc_column_inner width=“1/2″][vc_column_text]
-
- Създаване на богата на език и грамотност домашна среда: Насърчават се родителите да осигуряват много възможности за децата да слушат и използват езика, както и да взаимодействат с печатни материали. Това включва четене на книги заедно, водене на разговори, разказване на истории и осигуряване на достъп до книги и други материали за четене.
- Активно участие в дейности, свързани с грамотността: Предлага се родителите да се включват в дейности, които подпомагат развитието на ключови умения за ранна грамотност, като разпознаване на букви, осъзнаване на звуците в думите (фонологично осъзнаване) и разбиране на връзката между букви и звуци.
- Комуникация и сътрудничество с учителите: Документът подчертава важността на редовната комуникация между родителите и учителите, за да се координират усилията за подкрепа на развитието на грамотността на детето както вкъщи, така и в предучилищната институция. Това може да включва споделяне на информация за напредъка на детето, обсъждане на стратегии за подкрепа и съвместно планиране на дейности.
- Обучение на родителите: Предлага се предоставянето на обучение и ресурси на родителите, за да ги подпомогнат да разберат по-добре как могат ефективно да насърчават ранната грамотност на децата си у дома. Това може да включва семинари, информационни бюлетини и други материали.
- Създаване на възможности за учене, базирани на опита: Насърчават се родителите да свързват ученето с реални житейски ситуации, като например четене на етикети в магазина, писане на списъци или разглеждане на пътни знаци.
Накратко, документът призовава за активно и информирано участие на родителите в процеса на развитие на ранната грамотност на техните деца, като се набляга на създаването на подкрепяща домашна среда, участието в дейности, свързани с грамотността, и сътрудничеството с образователните институции.
Проучванията на Стрикланд и Айвърс показват, че както по-възрастните и ранните детски очи търсят връзка с езика и ограмотяването, тоест по-вероятно е децата трудно да се научи да чете. Ключови предпоставки за овладяване на четенето и успеха в училище са богатството на пасивния и активния речник, познаването на азбуката и умението да се пишат печатни букви. Тези предпоставки са напълно валидни и по отношение ранното чуждоезиково обучение. Тя тяхното наличие осигурява безпроблемното преминаване на децата при последващо овладяване на чуждия език като знакова система. Процесът може да се систематизира с установяването на образователни стандарти по роден и чужд език и използването на разностранни методи за оценка на езиковите знания на децата.